有個星期日，帶孩子外出玩了整天。一回到家，女兒就體力不支、早早入睡。夫妻倆難得在沒孩子干擾的狀況下，好好聊天。
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作業忘了寫，但孩子已經睡了……
突然間，我想起女兒幼兒園的聯絡簿，好像忘了簽名，而明天就要去上學了。我打開女兒書包，拿出聯絡簿，才翻開，聯絡簿裡「跳出」一個小冊子。
仔細一看，是女兒的作業本。
這學期，幼兒園讓孩子練習寫筆畫。我順手翻了一下，心頭一驚，原來，這週末有回家作業，而女兒根本沒寫。
「女兒有提到週末有作業嗎？」我問。
「沒有耶，她說沒有…….」太太回答。
「那你也沒發現這份作業嗎？」
「沒有……」太太搖搖頭。
我再仔細看聯絡簿，確認這項作業真實存在；而現在是晚上10點多，女兒早已熟睡，該怎麼辦呢？
我跟太太面面相覷。雖然是幼兒園階段，開心學習最重要，有沒有寫作業其實沒差；而我們也可以幫孩子代勞，把那些練習給完成，讓孩子能有東西給老師交差。反正，孩子不會因為沒寫到一項作業，就落後很多。
然而，這畢竟是孩子的分內事。
「怎麼辦，要叫她起來寫嗎？」太太問我。
「不了，她玩了一整天，累了，需要休息。明天早上，我請她出門前，再完成就好了。」
太太面有難色，女兒早上常有起床氣，說不定還會鬧彆扭。
我說：「交給我來處理吧！」
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謝謝你願意在上學前，把作業完成
第二天早上，太太早早出門去。我陪著女兒吃早餐，和她聊天。
「今天上學前，我可以玩一下玩具嗎？」
女兒在去幼兒園上學前，如果還有時間，我通常會允許她玩一下玩具。對她而言，可能是上學前的小確幸，也是早晨的出門儀式之一。就好像，許多人在上班途中，會特地走到喜歡的早餐店，買份豐盛早餐，給自己今天一個美好的開始。
「好呀！」我說：「那我們來玩『完成作業』的遊戲，好嗎？」
我拿出作業本，帶孩子坐到書桌前，幫她把檯燈打亮，說：「我發現，這週末，你有一項作業還沒完成，你有印象老師有出這份功課嗎？」
女兒搖搖頭，我說：「爸爸也沒注意到！沒關係，現在還有時間，我們來完成吧！」
我陪在她身旁，讓她在格子中寫上筆畫，這次練習的是「一」（一橫），對女兒而言，這不會太難。但寫了幾格，女兒趴了下去，說：「好多喔！我不想寫……」
「你已經寫了一半了，很棒喔！很快就寫完了。」
有些筆畫寫得比較歪扭，她覺得不滿意，要我幫她擦掉，讓她重寫。很快地，作業完成了。我告訴她：「你願意在上學前，把作業完成，這是很負責的喔！」
我不忘提醒：「下次，我們前一天就要確認一下，有哪些作業，才不會像今天一樣，出門前才趕著完成，好嗎？」
接著，我帶他出門，送到幼兒園門口。老師來牽她進校門，沒走幾步，她突然轉身，奔跑到我面前，抱住我的腿。我也給她個愛的抱抱，並在她耳邊輕聲說：「爸爸愛你，掰掰！」
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從小呵護孩子「寫作業」的熱情
聽許多家有國小生的家長說，盯孩子寫回家作業實在頭痛（國中以後更不用說了），不是拖拖拉拉，就是得三催四請，寫個作業像是要人命一樣。
隨著年級增長，課業難度更高，回家作業和溫習功課對孩子而言，肯定會是越來越困難的挑戰。如何讓孩子對寫作業或溫習課業保持積極且自我負責呢？
我也常思考這個問題。於是，在孩子幼兒園階段，當老師偶而出一些簡單的回家作業給孩子練習時，我會用歡喜的態度，陪著孩子一起完成。
寫作業的過程中，只要孩子能持續專注，我幾乎不會打斷，只在一旁靜靜陪伴。當孩子完成一個大段落後，再給予大大肯定。
孩子偶而有寫錯，或者寫得不夠好的地方，我也絕不責備、批評或否定，更不會大罵：「這麼簡單也不會！」、「拜託，你上課都沒在聽嗎？」、「你也太笨了吧！」之類羞辱的話語。
我只給予引導或提醒，讓孩子有機會修正過來。若孩子不願意修正，我會問她的想法，但不會逼她改過來，這部分讓學校老師來教導就行了。
有時候，女兒會寫作業到生氣，細究之下，不是不想寫，而是不會寫。她會有些惱怒地說：「爸爸幫我……」
一開始，我鼓勵他先自己試試：「你要不要再試試看，或回想一下，老師是怎麼教的？」
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「最小協助」讓孩子體驗到「自己完成」
如果她仍說不會，要我幫忙時，我盡可能謹守「最小協助」的原則。或許是，說明一次題意給他聽；或許是，在關鍵處提示一下；或許是，直接示範一次給他看，但仍然盡量讓她自己完成。
老實說，幼兒園階段的學習內容都很簡單，就算是回家作業，也沒必要太認真看待。然而，我仍慎重以對，從小細心呵護孩子那份對學習的初始熱情。至少，讓她持續對回家作業或課業學習產生正向的情感連結，而非認為是份苦差事。
對越小的孩子而言，學習都是新鮮的；他們也渴望在完成作業的過程中，獲得成就感。像是，當我女兒第一次能夠在紙上寫出數字時，她是很興奮的，因為，她覺得自己像大人一樣有能力。
當然，我也會要求孩子得對自己的課業學習負責。首先要做的，應是將寫回家作業這項任務，列入每天的固定作息與行程之中，而非想到才做。
這次忘了寫作業，我就是在各項條件允許之下，要求孩子在上學前完成作業。因為，那就是他的責任，他得自己完成。
大人認真看待，孩子就會用心負責。
