教育現場
不是每一件人際衝突或攻擊行為，都會被認定為霸凌。教育部對於校園霸凌有一定的定義，必須符合「持續性」、「侵害行為」、「故意行為」及「造成損害」等要件。然而，即使如此，要判定是否為校園霸凌，仍然有許多模糊空間，即使由學校所設的「校園霸凌事件防制小組」調查認定，也有可能誤判。
學習輔導
擬定讀書計畫並非難事，只要拿張紙，劃個表格，上面填入預計溫習的科目與進度，接著照著做就好了。問題是，有太多的人擬訂了計畫卻總是做不到。為什麼會做不到呢？因為高估了自己的執行力，一開始做不到，便很容易放棄。因此，孩子要學習的，是擬定一套「適合自己」且「做得到」的讀書計畫。
學習輔導
不少家長在孩子很小的時候，就不斷接收「不補習不行」的「恐嚇訊息」的轟炸，深怕孩子輸在起跑點，便把補習當做孩子學習中的必要安排。然而，補習不是萬靈丹，但若能與孩子一同討論，釐清孩子的課業困難與需求，補習也確實能夠拯救孩子的學習表現。然而，比補習更重要的，是孩子自己要有改善學習表現的動機。
教育現場
李醫師在我眼中，是個真心關愛孩子且有正義感的大人。她在《我期待過動兒被賞識的那一天》一書中，不斷為過動兒說話。除了批判過動症的診斷過程過度粗糙外，更挑戰過動症的診斷準則本身——沒把兒童的天性與需求考慮在內，只從大人的眼光來界定這個疾病。
親職教養
有智慧的愛，是在孩子逐漸長大後，允許孩子用自己的姿態飛翔；相信孩子能為自己做出最好的選擇，同時，讓孩子為自己的選擇，負起完全的責任。如果你也有個令你擔心的成年子女，你的功課就是學習放手，讓孩子自我負責。
育兒路上
本以為，從小與孩子親子共讀，是要訓練孩子的閱讀能力。後來卻發現，透過孩子選擇與偏好的讀物，有機會窺見孩子的內心世界——那個他不曾向大人透露的情感與渴望。原來，孩子才是一本書，每天反覆翻閱，也是百讀不厭。
親職教養
能夠相愛，誰想相殺。閱讀《那18張傳票》這本書的每一個案例，都感到沉重。然而，也讓我們有機會重新思考家庭與親情的價值，更學會有智慧地面對親情中的難題。就算不能好聚，也該好散，別讓任何人成了犧牲品。