有一位現職老師告訴我，近來校園霸凌事件日增，學生之間動不動就霸凌來、霸凌去；有時是互相排擠，有時則是在網路上開戰，處理起來實在累人。
你可能也很想問：為什麼霸凌事件越來越多，難道現在的孩子比較惡劣嗎？
會不會，這類霸凌情事早已存在許久，只是現今更被重視，人人具備霸凌意識，過去沒被揭露的事件一一浮上台面。當然也有可能，現在「霸凌」一詞大家喊得響亮，也不小心被誤用或濫用了。
事實上，不是每一件人際衝突或攻擊行為，都會被認定為霸凌。教育部對於校園霸凌有一定的定義，必須符合「持續性」、「侵害行為」、「故意行為」及「造成損害」等要件。然而，即使如此，要判定是否為校園霸凌，仍然有許多模糊空間，即使由學校所設的「校園霸凌事件防制小組」調查認定，也有可能誤判。
期盼已久，這本《是不是霸凌，誰說的算？》終於問世，可做為師長在介入處理校園霸凌事件時的實用指引。書裡一開頭，就釐清各種關於霸凌的誤解，透過案例說明，幫助教育人員與家長更清楚何謂校園霸凌。
其中，讓家長或老師最頭痛的，常是分不清楚「霸凌」和「玩鬧」有何區別？常常甲方說是開玩笑，乙方說對方霸凌我；或者雙方本來在嬉鬧，玩過頭後爆發肢體衝突，這樣到底算不算霸凌呢？
書裡用六個判斷指標來說明如何區分霸凌及玩鬧，包括意圖、傷害行為、友誼關係、相互性、可制止性和持續性，只要仔細觀察，就能清楚區辨。
書裡也提到，我們多半會把帶頭攻擊那個人當做霸凌者，而事實上，霸凌者其實包括霸凌者（bullies）、隨從者（assistant）和吆喝者（reinforcer），這三者都是廣義的霸凌者，但行為樣態不同，需負的責任和應受到的懲處也會不同。
另外，我常被家長問到：「為什麼是我的孩子？」也就是，孩子在學校沒惹到誰，卻莫名其妙被霸凌了。有些人確實是受霸凌的高風險者，而有些孩子，則真的莫名成為箭靶。所以，我們需要進一步理解霸凌的原因，像是：為了好玩、為了教訓對方、為了社會地位或利益、嫉妒、不合群、有樣學樣等。
正因為事出必有因，在處理霸凌行為時，去調查及探討成因很重要。更重要的是，要與霸凌者好好討論，理解其內心的想法與感受，而不只是告誡或懲處就算了。懲罰有可能帶來更多的報復，而出現下一波的霸凌。
我常在網路上看到家長們討論霸凌問題，不少人說，他們會教導孩子，如果受到霸凌，就要打回去，才不會被認為好欺負。這樣的觀點常令我擔心，因為以暴制暴並不能解決問題。我們確實要教孩子如何保護自己，如何堅定表達，以及如何尋求協助，但除非正當防衛，回手還擊通常只會讓問題越演越烈。
那麼，為了避免孩子成為受凌者，或者孩子遭遇霸凌危險，該如何協助孩子呢？在《是不是霸凌，誰說的算？》一書中，作者也列出有實證根據的策略，提供讀者參考。
這本書的問世很及時，裡頭更有一個章節談到關於「教師霸凌」的議題。有時管教和霸凌就只有一線之隔，而師生之間的權力關係不對等，某些管教行為一不慎就成了霸凌。
本書作者長期投入校園霸凌相關研究，除了參考國外文獻外，更匯集來自教育現場第一手的觀察資料，進而撰寫成書。除了釐清觀念外，還告訴你防制校園霸凌，怎麼做比較有效，怎麼做有害無益，值得關心此議題的教育人員和家長深入研讀。
（本文為《是不是霸凌，誰說了算？：直擊50+教育現場實況，給第一線親師的防制霸凌實踐指南》（親子天下，2023）一書推薦序）
