作者：陳志恆（諮商心理師）
過去，每年的四月到六月，總是要與無數的高三孩子討論其生涯決定。幾年下來一再重複的會談歷程，也累積了不少經驗。
在這個時間點，孩子們是相當徬徨的。
幾週前，還在為大考奮戰。在這之前，孩子很少（或從沒）想過自己的未來要往哪裡走？大學要讀些什麼科系？突然之間，碰上了這人生大哉問，能不慌了手腳嗎？
於是，前來尋求「解答」的人，真的不在少數。他們要的常是一個標準答案，不外乎：
「依我的分數，念什麼大學科系最好？」、
「什麼樣的大學科系未來最有前途？」、
「我適合念什麼大學科系？」、
「甲校系和乙校系那個比較好？」
每個問題都很大，回答起來也很費時。但孩子就是要你直接給一個答案，讓他們的心裡有個依歸，就好像在大海中找到浮木，抓著走就對了。
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在來與我見面前，孩子們常已經諮詢過其他師長了。當我引導孩子去思考相關問題時，他們總會告訴我其他師長的觀點或建議，聽了有時令人感到心驚膽跳。例如：
「去讀某科系就對了，未來比較有可能考上公務員！」
「本校學生去參加這間大學的面試時常鎩羽而歸，還是不要選這間好了！」
「現在這個產業的前景最好，讀這個最吃香！」
「這間大學以前是某領域起家的，跟你的專長不符合。」
「某地區的大學都不好，別考慮那邊！」
「不要念那種沒有聽過名字的科系，很危險！」
這些建議，都出自孩子身旁的熱心師長。然而，這些建議背後的資訊，常是偏頗、過時或出自於刻板印象，甚至邏輯不通。
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輔導與諮商的長年訓練，要我學會面對個案的問題時，特別是人生重大議題的抉擇時，盡可能保持價值中立。然而，價值中立是不存在的，因為「價值中立」本身也是一種價值。
既然無法完全做到價值中立，也要做到給予個案選擇各種價值判斷的機會並予以尊重。基於個案的福祉，這是最高指導原則。
於是，在面對孩子的生涯議題上，即使我們對於某些大學校系或工作領域也有好惡，但要盡可能保留更多空間給孩子去思索，去探究。
首先，提供給孩子的生涯資訊必是盡可能客觀、正確與最新的。若涉及價值判斷時，如分析某些大學校系或職業的好壞、高下、優劣、前景…..等，必要提供多元的資料來源與觀點，避免偏頗狹隘。再來，時時反思自己是否帶著過去的刻板印象，不自覺地影響了孩子的生涯決定。
更重要的是，與其直接提供孩子資訊，不如教孩子自己蒐集資訊、判斷資訊與組織資訊，這才是孩子需要的能力，也是一種機會教育。
最後，總要告訴孩子：「師長提供你的資訊或思考方向，都是個參考。最終，你要為你自己做出決定，也要為你的決定負責。」
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我時常強調「生涯不確定性」這個觀念，也就是現代人的生涯發展已非直線性——努力唸書進入頂尖大學熱門科系，完成學業進入一流公司，從基層做起一路往上爬，直到屆齡退休。
這樣的時代已經過去了！
現今的產業脈動變化迅速，十年河西、十年河東，風水輪流轉，誰也無法預料當一個孩子大學畢業後，當今社會的顯學是什麼？而個人內在的特質、專長、興趣與價值觀也隨著生活經驗的拓展而不斷改變。簡單的說，整個人生就是「無常」兩個字。
於是，「最佳的生涯選擇」已沒有唯一答案，而是充滿各種可能性，生涯中多次轉換跑道也再正常不過了。
既然如此，身為師長的我們，憑什麼能為孩子的生涯決定給出斬釘截鐵的建議呢？更不用說，這些建議背後潛藏了多少未被覺察的刻板印象、狹隘偏頗的資訊來源，以及不合邏輯的推論評價。
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有人會說，孩子哪裡懂得那麼多？當然要大人給他們些引導，才會有方向。我絕對同意這個說法。然而，當我們給孩子建議時，究竟是在「引導」孩子，還是「控制」孩子的決策？
控制與引導的差別在於，控制是只給對方一個選擇，並且要他相信這是最好的決定；引導則是永遠給對方更多選擇，並且尊重與相信對方會為自己做出最好的決定。
當我們用著「豪邁」的口氣，對著尚無法深度思考的孩子們說：「念那個沒用啦！念這個比較好，聽我的就對了！」類似這樣的話語，這便是在控制。我們確實擁有比孩子更多的人生經驗，但未必表示我們的看法就絕對客觀、真實與切合時宜。
孩子在面對人生重大抉擇的關卡時，總是徬徨無措的。人們在極度脆弱時，就像是陷溺於水中載浮載沈時，有人伸手就會抓，有個浮木就會抱，那些偏頗的建議也可能就此進入孩子的心底，成了他做出生涯決定的唯一依據。
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當我們隨口給出一個建議，卻可能成了影響孩子下一階段生涯發展的關鍵因素。問題是，決定之後是由誰來承擔這後果？答案很清楚，是孩子，不是我們！
因此，我們憑什麼可以不以戰戰兢兢的態度與孩子討論其生涯議題？憑什麼在沒有深思熟慮並充分自覺的情況下，就給出建議，因此影響了孩子的人生？
更重要的是，我們可能就此剝奪了孩子為自己做決定的機會與權利。
如果這是孩子第一次面臨為自己做出人生重大決定的時刻，那麼，就讓孩子練習自己做決定吧！而他也要為自己的決定負起百分之百的責任，這是邁向成熟的必經之路。
（本文撰寫於2016年5月24日，2018年11月18日修改）
作者
陳志恆 /諮商心理師、作家，為長期與青少年孩子工作的心理助人者。
小時候立志當上教育部長，長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處，卻患有權威恐懼症，常以正經嚴肅的形象見人，卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂，不學無術，愛湊熱鬧，寫作、演講、工作坊……什麼都來。
在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後，決定離開校園，走入廣大的社區，服務更多的群眾，偉大的助人夢正要展開！
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著作：
《受傷的孩子和壞掉的大人》（圓神出版，2017）
《此人進廠維修中！：為心靈放個小假、安頓複雜的情緒》（究竟出版，2016）
