女兒相較於其他同齡的孩子，比較害羞內向，面對不熟的人或團體，會顯得比較退縮或安靜。
因此，每當我和太太帶孩子去體驗各種才藝課程時，常常第一次去上課，女兒玩得很開心；第二次就說不想去，因為和其他人不熟。
其中有一門課是肢體律動課，授課老師相當親切溫柔，女兒也很喜歡她。但每次上課前，女兒仍要賴在媽媽身上許久，也不肯讓媽媽離開。
老師煞費苦心，為了幫助女兒減緩上課前的焦慮與害羞，和女兒約好，上課前一晚，會打電話來和女兒聊聊天，還邀請女兒隔天當她的課堂小幫手。
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有天晚上，老師的電話來了。我聽到女兒和老師的對話，老師開了很多話題，問了很多問題，女兒臉上笑著，但回答卻很精簡：「嗯」、「對」、「有」、「沒有」……。
老師問：「你還記得班上有哪些同學呢？」
女兒：「……」苦思中，回答不出來。
老師：「像是，美美、花花、芸芸、草草….，還記得嗎？」
老師念了幾個名字，女兒酷酷地回答：「記得」。
老師又說：「還有，那個永永，常常跑去窗簾旁邊的那個男生，還記得嗎？喔！他還在學習怎麼更專注。」
「對了，還有夢夢，很活潑的那個，她還在學習怎麼遵守遊戲規則。」
老師又說：「他們和你一樣，都還在學習。而你還在學習怎麼更大方一點、勇敢一點，是不是？」
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聽完這段對話，我對老師深感敬佩。
除了積極幫助孩子融入團體外，從老師的遣辭用字中可以知道，她是一位具有「成長型思維」的老師。擁有「成長型思維」者相信，一個人透過付出努力或不斷學習，是可以改變結果、不斷進步的。這樣的信念，會讓一個人面對挑戰時，更為積極、更有動力。
相對於「成長型思維」的是「固定型思維」。也就是，相信才華天注定，一個人的表現如何，和天生的智商或能力有比較大的相關，天分不夠的人，怎麼努力也沒有用。
這樣的思考傾向，會讓人只願意做有把握的事；而在困難的挑戰前，劃地自限、提早放棄。
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女兒的才藝課老師，提到班上比較特殊的孩子，不會說他「很會分心」，而是說他「還在學習如何更專心」；不會說他「很愛干擾秩序」，而是說他「還在學習如何遵守遊戲規則」。
而對我女兒，老師則是說：「你還在學習如何更大方一點。」
這樣的表達方式，正在傳遞一分信念：「你不是做不到，而是還沒學會。」這便是成長型思維。
師長對於學習的信念或態度，很容易透過言語影響到孩子，而讓孩子也對自己太快下定論，進而認定自己就是某一類的人，而過早放棄創造新的可能性。
其實，只要改變一點點說話的方式，就能帶給孩子不一樣的暗示與啟發。
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沒錯，與同年齡的孩子比起來，我女兒確實偏向害羞或內向。我願意接納她的這份特質，不會因此責備或數落她。
同時，我也鼓勵她嘗試新的可能性，面對陌生人群，願意主動一些、願意多回應一些、願意多表達一些。做不到沒關係，你不是不會，而是還在學習中。
在「幸福」的組成元素中，其中一項就是「迎接挑戰」。面對挑戰時，孩子需要擁有「成長型思維」——相信自己「不是做不到」，而是「還沒做到」。
